山东自考《心理学研究方法》章节习题：第9章

山东自考《心理学研究方法》章节习题：第9章

　　第九章 实验设计

　　1、实验设计和非实验设计之间有什么不同，举例说明?

　　实验设计一定控制;非实验设计不控制

　　2、为什么随机分配被试如此重要?

　　(1)采用随机选取和分配被试的方法,可以控制选择,被试消亡以及选择和成熟的交互作用.

　　(2)安排实验组和控制组,可以控制历史,成熟,仪器的使用等因素对实验的干扰.

　　(3)不进行前测,可以消除练习,熟悉和疲劳效应.

　　3、当我们说主效应显著时，其中的含义是什么?

　　主效应：指的是一个因素的独立效应，即它的不同水平所引起的变异。(即每个因素对因变量的单独效应)

　　4、当我们说交互作用显著时，其中的含义是什么?

　　交互作用：指当一个因素的水平在另一个因素的不同水平上变化趋势不一致时所产生的效应。

　　5、基线设计在单被试设计中为什么如此重要?

　　在单被试实验设计中，A指基线测量，基线是指被试的因变量受到自变量和其他额外变量作用的水平。它是评估自变量是否产生作用的基准和对比。建立基线是所以单被试设计的第一个很重要的阶段。

　　6、ABAB设计和ABA设计相比有一个显著优势，这个优势是什么?

　　ABAB适应条件：

　　(1)实验只有两种条件;

　　(2)练习效应为线性的时候;

　　(3)每种条件的重复次数必须为偶数;

　　(4)通常条件数比较少;而且每种条件要重复的次数也比较少;

　　7、描述多重基线被试间设计，多重基线情景间设计以及多重基线行为间设计之间的区别?

　　多重基线设计：是在同一研究中A-B设计的重复。在基础的多重设计中，研究者同时对两个或

　　(1)跨行为多重基线设计：即在相同情境中对同一个人的两个或

　　(2)跨情境多重基线设计：即在两种或

　　(3)跨被试多重基线设计：即在相同情境下对两个或

　　8、多重基线设计在什么情况下最为有用?

　　(1)跨主体的多重基线设计对于一群人都需要改变某一种问题行为时是非常有用的。

　　(2)跨行为的多重基线设计广泛用来探讨矫正措施与行为变化之间的因果关系。

　　9、明明在学校期间有这样那样的问题，他拽女生头发，总在上课时打断老师讲课，请针对他的问题设计一种干预措施，并证实其有效性?

　　10、针对下来假设，设计出一个被试内设计：临床诊断为患有注意力缺陷多动障碍的儿童在团体任务中比在个体任务中更加容易分心。

　　a. 确定自变量

　　b. 确定因变量

　　c. 你的实验假设是什么?

　　d. 描述你将如何选取被试并将被试分配到不同组中。

　　e. 你将采用什么统计方法进行检验?

　　11、为什么没有证实实验假设?可能的原因是什么?(被试丢失，匹配任务)

　　12、判断题

　　A实验中变量越多越好，因为可以发现多个变量的效应。

　　B实验中自变量水平设置最好为3-5个。

　　C完全随机设计是指实验处理呈现顺序的随机化。

　　13(二)选择题

　　(1)所罗门四组设计可能采用的统计方法。

　　A.单因素方差分析;B协方差分析;C.2×2方差分析;D独立样本T检验。

　　(2)3×4的多因素完全随机设计可能采用的数据处理方法。

　　A.主效应分析;B多重比较;C简单效应分析;D交互效应分析。