山东自考《义务教育教师专业发展导论》模拟题(1)

　　山东自考《义务教育教师专业发展导论》模拟题(1)

　　1.“教师要给学生一碗水，自己要有一桶水”。这一说法意味着教师扮演着( )角色。

　　A.认知促进者 B.知识灌输者 C.行为训练者 D.学习引领者

　　2.人本主义教育理论家罗杰斯指出，教师要成功地承担起“促进者”的角色，就必须具备三个条件：真诚、接受和( )。

　　A.公平 B.移情性理解 C.负责 D.博学

　　3.教师专业化的直接动因是( )

　　A.教师职业仍然是一个“边缘专业”或“半专业”的事实

　　B.教师专业发展是教育改革成败的关键

　　C.教师专业发展是学校发展与教育质量提高的基础

　　D.教师职业与医生、律师等职业相比待遇非常低

　　4.在贝尔和吉尔伯特提出的教师发展的三分法分析框架中，教师发展包含三个维度，即( )

　　A.态度性发展、功能性发展和动机性发展 B.个人发展、专业发展和社会性发展

　　C.功能性发展、程序性发展和生产性发展 D.知识发展、能力发展和道德发展

　　5.卢梭指出:“儿童是有他特有的看法、想法和感情的，如果想用我们的看法、想法和感情去代替他们的看法、想法和感情，那简直是最愚蠢的事情。”卢梭这一论述实际是要求教师具有( )能力。

　　A.移情能力 B.判断能力 C.反思能力 D.交往能力

　　6.美国心理学家波斯纳提出的教师成长公式为( )

　　A.教师成长=经验+反思 B.教师成长=实践+对话

　　C.教师成长=经验+合作 D.教师成长=情境+反思

　　7.应用理性情绪疗法来缓解教师的职业倦怠，其核心是( )

　　A.驳斥、去除教师抱有的非理性信念 B.减轻教师压力

　　C.提高教师的成就感 D.发展教师的理性

　　8.美国学者瓦利总结出五种反思模式，如果教师以一个关怀者而非信息或知识的施与者的身份出现，其反思较少地关心学生在学业考试中的成绩，而

　　A.技术性反思模式 B.缜密性反思模式

　　C.人格性反思模式 D.行动中和行动后反思模式

　　9.学生自己在成才之后很难说清楚究竟是哪位教师、哪种教育因素造就了他们的才能，这说明教师工作具有( )的特征。

　　A.影响界限不清晰 B.目标模糊 C.反馈滞后 D.无边界性

　　10.“同伴互导”与“教学指导”最大的不同是( )

　　A.同伴互导是同一层级教师之间的互助援助，教学指导是高层级教师对低层级教师的指引和帮助

　　B.同伴互导主要采取相互听课的形式，教学指导主要采取“师傅”进行教学示范的形式

　　C.同伴互导不能在初任教师之间使用，而教学指导则是针对初任教师的

　　D.同伴互导多为非正式的，教学指导是正式的