2024年4月山东自考教育学(一)00429复习资料（1）

        一、    教育学的概念

        是通过研究教育现象来揭示教育规律的科学，是教育科学体系中的一门基础学科。

        从内涵上说，这个名词在我国基本上有三种含义：一是指所有教育学科门类的总称，这时，它也称为“教育科学”，与“经济学”、“哲学”、“物理学”等一样属于一级学科，在其下面还有众多的二级或三级学科，如“教育社会学”、“比较教育学”、“教育哲学”等等；而是指一种课程的名称，在这种意义上，是指各个师范院校所开设的一门带有专业基础性质的课程，该课程也往往称为“教育学原理”、“教育概论”、“教育原理”等等；三是指一种教材的名称。

        二、    教育学的研究对象  教育学研究的对象是教育问题。

        三、    教育学创立的标志

        （1）  从对象方面而言，教育问题构成一个专门的研究领域，受到了思想家和教育家们的特殊关注；

        （2）  从概念和范畴方面而言，形成了专门的反映教育本质和规律的教育概念与范畴，以及概念与范畴的体系；

        （3）  从方法方面而言，有了科学的研究方法；

        （4）  从结果方面而言，产生了一些重要的教育学家，出现了一些专门的、系统的教育学著作；

        （5）  从组织机构而言，出现了专门的教育研究机构。

        培根（英国）：为独立形态教育学的出现做出重要贡献；近代实验科学的鼻祖；提出实验的归纳法，为后来教育学的发展奠定方法论基础；《论科学的价值和发展》；首次把“教育学” 作为一门独立的科学提出来。

        夸美纽斯（捷克）：《大教学论》；“泛智教育”思想；第一本教育学著作；在他以后，人们开始了教育学的独立探索时期。

        康德（德国）：《康德论教育》；教育是一门很难的艺术，其实践必须和“真知灼见”结合起来；“教育的方法必须成为一种科学”；“教育实验”；

        赫尔巴特（德国）：“现代教育学之父”，“科学教育学的奠基人”；《普通教育学》，第一本现代教育学著作；把教育学变成由一些基本的教育概念组成的知识体系；科学教育学的学科基础为心理学和哲学。

        洛克（英国）：《教育漫话》，建构了完整的审视教育理论体系

        卢梭（法国）：《爱弥儿》，资产阶级教育思想，“自然教育”；教育四个时期：婴儿时期，儿童时期，少年时期，青年时期；

        裴斯特洛齐：《林哈德和葛笃德》，“使人类教育心理学化”