潍城区：信息化背景下区域教师专业发展赋能的“五条路径”

　　习近平总书记曾说“一个人遇到好老师是人生的幸运，一个学校拥有好老师是学校的光荣，一个民族源源不断涌现出一批又一批好老师则是民族的希望。”教师是教育工作的中坚力量，有高质量的教师，才会有高质量的教育。因此，教师既要做传道授业解惑的教书匠，更要努力成为塑造学生品格、品行、品味的“大先生”。

　　潍城区坚持“新为教育”引领，强调“一切为了学生发展而工作”“ 让师生站在学校中央”理念，聚焦“后疫情时代教师何为”，探索出了信息化背景下的教师发展赋能新路径。 

　　一、实施项目化学习，突出任务驱动，把教师带入研究氛围。设计六大信息化重点实验项目，实施任务包靠认领，确立了10处教育信息化教与学模式实验学校、14处信息化学科融合教学实验项目学校、10处优质高效个性化教学法实验项目学校、10处智能研修助推教师队伍专业发展试点校、7处未来教育实验学校、12处信息化背景下教学评一体实验项目学校。各项目认领学校定期交流互鉴，致力于教师在项目化研究中学习提升。 

　　二、借助信息化平台，正确处理五种关系，提升教育治理能力。搭建区域智慧校园云平台，将教育治理能力细化和量化，利用大数据精准推动能力提升与科学决策。正确处理学校与政府、教师、学生、家长、社会的“五类关系”，加快推进“三个重构”，即重构现代教育治理机制，从科层制管理走向扁平化管理；重构现代教育治理主体，从单一行政人员管理走向多元合作治理；重构现代教育治理工具，从单一行政治理走向多元专业治理。 

　　三、借助教育大数据，建设绩效积分银行，驱动教师评价改革。认真研究大数据展现的年龄分布、学科结构、个人愿景、职业素养和校际差异。在此基础上，借助信息化手段，推进教师“绩效工资”改革，将绩效工资发放实施细则量化，探索建立“绩效积分银行”，充分调动教师工作积极性。最终形成基于教育大数据驱动的全过程、全场域、全流程、全时态的教师评价改革“潍城模式”。 

　　四、搭建四大平台，引领层级发展，重塑教师专业发展内涵。云平台框架下分设四个子平台，包括教学资源平台、智慧办公平台、家校共育平台、数据分析平台，旨在建立一套可追溯，可记录，可复制，可应用的数据链，推动教育与信息化深度融合。设计新入职教师、胜任型教师、骨干型教师、专家型教师、导师型教师五个发展层级，推动泛在式线上学习模式，构建基于信息化背景下的“三级三化”教师研训体系（获评全国第三批“双减”案例），引导教师队伍梯次成长。 

　　五、筑牢名师、名校长桥头堡，倡导“思辨性思维”，推动课堂实现“六个转变”。让校长、名师成为教育信息化的“长机”，实施基于信息化融合为“撬点”的课堂变革，倡导以“思辨性思维”为核心的课堂教学方法，倡导小组合作学习，推广应用导学案，打造多学科课堂教学范式，推动课堂教学实现知识分数向能力心智、注重结果向探究过程、教师中心向学生中心、独学向群学、记忆背诵向思维演练、应试技巧向高效建模“六个转变”。