山东自考《课程与教学论》章节习题：第5章

山东自考《课程与教学论》章节习题：第5章

　　第五章 课程与教学的组织

　　1.课程组织是：在一定的教育价值观指导下将所选出的各种课程要素妥善组织为课程结构，使各种课程要素在动态运行的课程结构系统中产生合力，以有效实现课程目标。

　　3.课程要素包括：⑴概念――诸种课程计划的基本构成;⑵原理;⑶技能⑷方法⑸价值观

　　4.在课程发展史上， 博比特与查特斯最早论述了课程组织问题。

　　6.课程组织的三个基本标准：连续性、顺序性、和整合性。

　　9.连续性指将所选各种课程要素在不同学习阶段予以重复，此标准首先由泰勒提出的。

　　10.顺序性指将所选课程要素根据学科的逻辑体系和学习者的身心发展阶段由浅至深、由简到繁地组织起来。它强调的是课程要素的拓展和加深。塔巴对此有所论述。

　　11将各种课程要素按横向关系组织起来叫作水平组织。水平组织的基本标准是“整合性”。

　　12.“整合性”指将所选各种课程要素在尊重差异的前提下找到彼此之间的内在联系，然后将之整合为一个有机整体。课程整合并非以牺牲不同课程要素之间的差异为代价。

　　13.课程的整合性主要包括：学生经验的整合、学科知识的整合，社会生活的整合或社会关联。

　　14.课程组织结构，简称课程结构，只把学生的在校学习时间分成个部分，在不同的学习时间安排不同的课程类型，由此形成一个课程类型的组织体系。

　　15.美国课程论专家麦克尼尔指出，影响课程的组织结构的因素：

　　⑴课程流派; ⑵课程功能;⑶课程开发所处的层次。

　　16.课程理论与实践中典型的课程类型包括：

　　⑴学科课程与经验课程;⑵分科课程与综合课程;⑶必修课程与选修课程;⑷直线课程与螺旋式课程;⑸显性课程与隐性课程

　　17.学科课程是：以文化知识为基础，按照一定的价值标准从不同知识领域或学术领域选择一定的内容，根据知识的逻辑体系将所选出的指示组织为学科。是最古老的、适用范围最广的课程类型。

　　18.学科课程的文化知识主要指科学、哲学、艺术。

　　20.典型的基本的学科课程类型有：科目本位课程; 学术中心课程; 综合学科课程。